Relaciones Lenguaje-Pensamiento

Resumen	Realidad	Conclusiones
· El lenguaje es una actividad de pensamiento y un medio para resolver problemas. · Permite la multiplicidad perceptiva. · El pensamiento existe antes del lenguaje, sin embargo este lo enriquece y lo hace más preciso. · El lenguaje fija el pensamiento porque lo traduce en palabras, lo hace real, lo transmite y lo comunica. · El lenguaje hace posible tomar conciencia y resolver problemas, dar sentido a las demás actividades, relacionar al niño con las cosas ya que es un instrumento de toma de posesión del mundo.	Durante la realización de la práctica sala cuna, se dio seguimiento a Marcia una nena que a sus dos años su desarrollo psicomotor se encontraba por arriba de lo esperado a su edad, pero su lenguaje no estaba del todo estimulado. Era capaz de comprender instrucciones sencillas e identifica las cosas de su entorno, aunque no las llamaba por sus nombres. Tras estimular el área del lenguaje, se observó como se iniciaba para apropiarse de las cosas de su entorno al llamarlas por su nombre y utilizar la palabra como medio para resolver problemas, expresar sus necesidades.	La relación entre pensamiento y lenguaje es fundamental en todo proceso de solución de problemas y análisis. La adquisición del lenguaje lleva a los niños a hacer más útil su pensamiento, ya que le permite poder expresar sus ideas a los demás, conocer su entorno y apoderarse de él.

Comunicar

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La función esencial del lenguaje es la comunicación. La comunicación es: · Transmitir y compartir conocimientos. · Auténtica cuando existe la necesidad de modificar el comportamiento de los demás. · Intuitiva y favorecida por el despertar de los sentidos. Las experiencias que el niño tiene de comunicación efectiva durante la primera infancia desarrollan su inteligencia. La maestra debe analizar acontecimientos personales de la vida, contemplar el mundo en torno a uno mismo (ser culta), porque influirá en que el lenguaje de los niños sea expresivo, rico, original y se establezca mejor la comunicación. Los niños se comunican de modo diferente según su edad, grado de evolución, temperamento y medio familiar. Etapas de la Comunicación El Gesto: signo que aspira a expresar o ejecutar algo. El Lenguaje: surge el deseo de expresarse y llamar las cosas por su nombre, por la necesidad de de relacionarse. El Lenguaje-Acción: es aquel que se da en el niño cuando tiene la posibilidad de comunicarse en situaciones de actuar, hablar y buscar soluciones a los problemas prácticos que se presentan.	Andrea de 2 años y ocho meses inició a ir al colegio este año, la adaptación le ha costado más que a sus compañeros del aula. Desde el momento en el que llegaba al colegio comenzaba a llorar y no paraba casi en todo el día, lo cual hacia difícil conocer sus necesidades. Tras unas semanas todo lo solicitaba por medio de señas y no conversaba con sus amigos, al platicar con sus padres se descubrió que en casa era todo lo contrario porque le encantaba platicar y participar. Su maestra comenzó por dar oportunidad a las experiencias del lenguaje y ayudarla. Con el paso de los meses sintió la necesidad de comunicarse con los demás y con su maestra. Se sigue reforzando en ella porque aun se le dificulta buscar solución a problemas que requieran su opinión.	La maestra debe conocer las necesidades de los niños, ser observadora, para motivar a sus alumnos a que logren expresarse con claridad. La adquisición del lenguaje debe ir encaminada a la producción del idioma para transmitir ideas, comprender lo que los demás dicen, solucionar problemas. Para desarrollar una comunicación efectiva se debe iniciar desde pequeños en los niños, estimulándolos en un entorno adecuado porque esto los lleva a opinar sobre las ideas de los demás e incluso tratar de modificarlas basadas en su propio pensamiento.

Tomar Conciencia

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La toma de conciencia es: · Una verdad que aflora por el contacto de un ser con una explicación que le interesa. · Una luz que dota de realidad a un objeto o ser · Una mirada nueva, atención enfocada sobre un objeto, ser o situación. · Una gran ingenuidad y admiración. · La respuesta a los ¿por qué? Y ¿cómo? La toma de conciencia no se entrega al niño, se da cuando va en marcha hacia la verdad. Le permite al niño abrir los ojos sobre las relaciones entre seres y objetos por medio de una fuerza de reflexionar y buscar la realidad por todas partes; permitiéndole integrar un conocimiento. El docente debe favorecer para que la toma de conciencia sea individual y repentina, no construida; además apreciar la importancia de los errores porque son obstáculos con los que choca el pensamiento del niño y brota una posible explicación de solución al problema planteado. La Dialéctica: es el despertar del espíritu mediante las preguntas que son del interés de los niños, las cuales tienen impacto en su desarrollo y su crecimiento mental. Este hábito se forma a través de: Escuchar preguntas bien planteadas cargadas de reflexión y meditación, y que para llegar a las respuestas por medio del descubrimiento.	En clase de ciencia la maestra de los niños de pre-kinder I (3 años) deseaba que sus alumnos descubrieran el sentido del olfato. Comenzó su clase colocando flores con diferentes olores partiendo de ¿cómo podemos sentir el aroma de las flores? Los niños comenzaron a dar hipótesis tales como: “con la boca” y lo intentaron, pero tras analizar sus errores no tardaron mucho en llegar a una conclusión “con la nariz”. Partiendo de esa iniciación los niños comenzaron a buscar otras cosas que podían oler con su nariz.	Es importante no olvidar que el alumno debe ser capaz de solucionar un problema partiendo de sus propias ideas, llevar acabo un plan de acción lo cual le permitirá tomar conciencia del error, darse cuenta cuál es la falla cometida y aprender de ella. Es necesario, por lo tanto, manejar la frustración, la ansiedad y todos aquellos sentimientos que suelen acompañar a la sensación de fracaso. En su propia búsqueda de la verdad de las cosas el niño encontrará la respuesta a una interrogante que para él es importante.

La Experiencia

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La experiencia es lo que cada uno descubre por sí mismo. En la formación del pensamiento la situación de experiencia es una de las más ricas, permite descubrir el secreto de las cosas siendo creador. Para realizar experiencias auténticas en los niños se debe saber plantear el problema para provocar conocer la libertad, pensar por sí mismo y que el niño llegue a ser creativo. Las experiencias pueden ser: · Fortuitas: situaciones casuales · Por la acción: parten de la iniciativa de la maestra que inspiran al niño y lo colocan en una seria de experiencias. · Por el trabajo manual: utilizar diferentes materiales para crear una solución a un problema. · Por la inacción: se adquiere de la inactividad. · Por el movimiento: toma de conciencia expresándose por el lenguaje o expresión física. · Por el sentimiento: dar sentido y emoción a situaciones. · Por la inteligencia: mediante el razonamiento. El valor de la experiencia radica en las hipótesis de los niños, lo que les permite tomar conciencia del problema planteado induciéndolos a percibir la situación en conjunto. La experiencia permite al niño conocerse mejor y conocer sus posibilidades, límites y errores. Permite a la maestra conocer a los niños y tomar las ideas de los niños. La Crítica: es fundamental para que exista una experiencia ya que conduce al éxito. Criticar es advertir el error con amabilidad para ayudar a los demás a superarlo y que aprenda de su error siendo modesto. Profundización de la investigación: por medio de la observación para obtener una respuesta.	En el curso de Desarrollo de Pensamiento Lógico, Daniela de cuatro años llevó a cabo una experiencia de inteligencia. Se le planteó que se necesitaba su ayuda para encajar figuras geométricas en sus cartones. No se le dio ninguna instrucción. Comenzó a analizar la situación por sí misma demostrando un serie de procesos mentales que le permitieron llegar a su meta. Partió de observar las tarjetas, las clasificó y finalmente pudo ensamblarlas. En algunas figuras el grado de complejidad era mayor, pero no se desesperaba y por medio de ensayo y error lo logró.	La experiencia debe darse de manera espontánea y no impuesta en los niños que les permita formar sus propios aprendizajes. La experiencia le permite recibir información por medio de sus sentidos para analizar un problema. Las experiencias enriquecen la toma de concia en los niños y formación del pensamiento. .